笛卡尔说：“我思故我在。”从孩子上学的第一天起，老师教会他们的不应该是知识或者应试技巧，而是如何思考。
哈佛大学教授他们认为能够主宰世界的人不是靠武力而是靠智商、能力，这样的人首先是能够独立思考的人。所以，哈佛校训是：“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要与真理为友。”
思维是智慧的源泉，没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。善于思考，就能提出问题、分析问题，提出解决问题的方法。
01在封建社会大都实行科举制度，用考试的方式，选取文武官员。而科举考试所读的书都有规定，其中《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四种，被认为是主要经典，南宋学者朱熹曾著有《四书集注》，对这四种书作了详细的注释，是读书人的必读书。
可是，清代雍正年间，在安徽南部的休宁县，有一个10岁的孩子戴震，10岁的时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧。
跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千遍不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师:"这凭什么知道是孔子的话，却由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，却是他的学生记下来的呢?"
老师回答他说:"这是朱熹说的。"(他)马上问:"朱文公是什么朝代的人?"(老师)回答他说:"宋朝人。"(戴震问老师):"曾子，孔子是什么朝代的人?"(老师)说:"周朝人。"戴震追问道:"周朝和宋朝相隔多少年?"(老师)说:"差不多两千年了。"
(戴震问老师):"既然这样，那么朱熹怎么知道?"老师没有什么可以拿来回答，说：“这不是一个寻常的孩子。”
在许多人看来，戴震的异禀与生俱来。一则他儿时的故事就描述了他的天赋。在这则故事中，戴震的天赋挑战了以宋明理学为主导的正统学术。不盲目信从，终于成为著名的思想家和学者。
02古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。质疑是获得进步的阶梯，是追求真知的桥梁。敢于质疑，善于质疑，我们才能真正有所悟，有所获。
希腊亚历山大里亚学派的创始者欧几里得集前人几何研究之大成，编写了数学发展史上具有极其深远影响的数学巨著《几何原本》。
罗巴切夫斯基在证明其第五公设的过程中发现了一系列悖论，从此走上艰难的求真之路。在研讨会上，他得到的只有冷眼和唏嘘，文稿甚至被委员会弄丢。然而，他并未向权威屈服，而是不断完善他的理论，终于形成了一套理论化、系统化的非欧几何体系，开创了几何学的新纪元。
“真理是时间的孩子，而不是权威的孩子”，对权威说不，不是一意孤行，而是对真理的坚守。
比萨斜塔举世闻名，不仅在于她的屹立不倒，还因它见证了几个世纪前那个改写人类历史的时刻。当两个铁球在重力作用下同时垂直砸向地面，人们心中视若真理的理论被撞出裂痕，一场相隔千年的博弈终于在这一刻清楚地分出胜负。面对圣人与人们心中坚固的“真理”，伽利略用实验表明了亚里士多德观点的不科学性。
因为人们对权威的坚信不疑，一个极易推翻的错误理论被奉若真理流传于千年；因为对哥白尼的忠诚追随，伽利略不畏世俗的不解授受了教会无情的审判。追求真理的路上他不肯沿途前人的观念，逆流而上。虽然最终在与命运的抗争中败下阵来，却成为后世科学家探索路上的灯塔。
03巴尔扎克曾说： “挑战对于能干的人来说是一笔巨大的财富，对于弱者则是万丈深渊。”
有人说，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。其实“摇动”“推动”“唤醒”都需要智慧的力量！这力量来自哪里？来自善于思考和学习。
教师是塑造人类灵魂的工程师，是先进文化和思想的传播者，更是思想的先行者。
苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系， 我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍的不可抑制的向往。”
课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。只要老师积极更新教育理念，以人为本，关注学生课堂的需要，真正落实学生的主体地位，展现课堂活力，就能实现理想课堂。
因此，做一名善于思考的教师，这是教育工作的需要，也是是课改的召唤，更是新时代的要求！
没有思想的教师不会是一个优秀的教师。没有思想的教师只会按既定程序、固定模式办事，在其身上既不会有鲜明的教学特色，也不会有耀眼的个性光环。没有思想的教师教出的学生往往也会成为知识的被动接受者、麻木不仁的书呆子。
作为一线教师的我们，一定要做一名真正善于思考的教师！
