班级文化建设28个小创意

班级文化是学校文化的细胞,是班级形象的名片、窗口,是班级精神风貌的缩影;班级文化构成了学生精神成人的微型社会生态气候,具有环境磁场的性质;同时班级文化也是课改新文化的重要组成部分,是学校及待开发的一门隐性课程,是重要的课程资源;班级文化还是课改新理念运行的平台。可见,加强对班级文化建设的理论及实践探索是多么的重要!受郭元祥教授《学校里的细节》一文的影响,笔者从物质、制度、精神层面对传统的班级文化建设重新进行了梳理和思考,本着对班级文化“增容更新”的想法,归纳整理了中小学班级文化建设的28个小点子、小窍门,在这里愿与同行共同分享。

[创意1、2、3]:温馨提示拦、班级风采展示窗、名人灯箱广告

理念解读:建议在教室外面墙壁上设立温馨提示拦、班级风采展示窗、名人灯箱广告。温馨提示拦要设在*近教室门的墙壁上,不妨以下列内容为主:星星秘书(提醒学生及时增添衣物的天气预报;卫生保健、预防季节传染病的小知识;当日学校活动、兴趣小组安排;为值日教师服务的班级考勤情况等);校内外重大新闻;凡人小语;开心驿站;每周一诗;

班级风采展示窗以下列内容为主:本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品;优秀《手抄报》、优秀文艺作品;综合实践活动成果展示,如调查报告、实验报告、访谈录、小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门;班级主题活动、假期生活掠影等。

用名人灯箱广告取代教室外面墙壁上传统的“老头像”。母校走出的家乡名人或仍在本校的模范人物,孩子们比较熟悉,对他们具有亲切感,同时他们也是孩子们崇拜的偶像。学校可以把他们的事迹作一简介、配上他们的照片、对母校莘莘学子的寄语、自己的左右铭等制成灯箱广告,使之成为走廊上一道靓丽的风景。旨在让学生产生情感共鸣:昨天我羡慕你,现在我将成为你,明天我将超过你。

[创意4、5]:作业协调员、师德、师风监督员

理念解读:因学科教师之间缺少必要沟通,难免不会出现各科布置的作业累积总量某天过多过少、“旱涝不均”的现象。为了保持作业量基本平衡,建议设立作业协调员岗位,其职责是:与学科教师通报作业信息,反馈学生呼声,协调班级日作业量,避免学生做作业忙闲不均的现象。

教师衣衫不整、因私事上课迟到、早退、课间吸烟、会客、接听手机、拖堂,甚至在课堂上对学生采取过激行为、实施“心罚”的现象时有发生。建议设立师德、师风监督员岗位。让学生通过竟聘、培训上岗,以法对教师在课堂上的师德、师风进行监督、记录。他们有权在课堂上依据情节轻重对违纪教师出示红黄牌,同时给予警告、严重警告的提醒,若教师仍然无动于衷、置若罔闻的,可以立即向学校举报。这一举措是师生平等的重要体现,另外通过监督员的善意提醒,可以把课堂上教师师德、师风的重大违纪行为消除在萌芽状态。

[创意6、7、8]:尊师茶、文明袋、诚信包

理念解读:尊师茶、文明袋、诚信包是对学生进行文明礼仪、诚信教育的有效载体。

为了体现对教师劳动的尊重,创设一种尊师爱生的氛围,班级可以开展学生轮流为教师课间备茶、献茶活动。试想:当课前候课或课后唇干舌焦、疲惫不堪的教师从学生手中接过一杯杯充满爱意的香茶时,这时教师心目中必定春意融融,必定带着“累快乐着”心情全身心投入到今后教育教学工作中。

文明袋是上面印有“你丢弃的是垃圾,我捡起的是品质”的塑料袋,让学生统一挂在课桌的一侧,随时盛放自己学习、生活中产生的果皮纸屑,以利保持室内外的清洁。

诚信包是为了方便师生在班里特设的无人看管的应急袋。里面装有作业本、铅笔等学习用品,也装有针线、毛巾等生活用品,还装有体温表、红汞、紫药水、创可贴等医疗用品,以备学生急用。若属于耐用品的,学生用过后应及时归还,若属于易耗品的,学生使用后应及时购买补上。

[创意9、10、11]:心情树、成长链、知心信箱

理念解读:在教室墙壁上画一棵枝叶繁茂的美丽的心情树,每个学生可以把自己当天心情,选择不同颜色的心情果挂在心情树上。教师通过对心情树的观察,可以对班级所有学生情绪状态变化一目了然。当学生心情舒畅时,教师可以借机对学生言行提出新的要求;当学生心情烦闷、郁郁不乐时,教师应问明原因并实施有效的心理疏导。

成长链是班级全体师生奋斗历程的真实写照,是师生走向成熟、走向成功的形象表示,具有凝聚人、激励人、感召人的重要作用。当班级获得某项荣誉时,当班级取得某项骄人成绩时,当班级新的吉尼斯记录诞生时……在班会课上,班主任庄重地在成长链上套上一个个表示成功的圆环,并粘上记有事由的小纸片。举行套环仪式时刻,是全体学生最高兴、最开心的时刻。这样“爱我班级、荣我班级”理念就“物化”为了附有童心、童趣的一个个小圆环,这是多么的有诗情画意呀!同时作为班级发展、学生成长见正的成长链具有“班宝”的性质,可以保存在校史展览馆里。若干年后,当这届学生返回母校看到成长链时,定会引起一段美妙的回忆。

为了给师生情感交流开辟一个绿色通道,班里可以专设知心信箱。班主任可以明确告诉学生:当自己在学习上遇到困难需要老师帮助时,当自己对班级管理、教师教学有什么建议时,当教师失察或一时失误造成对自己伤害时,当自己成长发育遇到什么小烦恼时,当自己有什么心理疙瘩解不开时,当自己想约教师单独谈一谈时,都可以悄悄地以书信、便条形式投入信箱,教师定会选择合适的时间、场合给你一个满意的答复!教师愿做你的知心朋友,伴你度过美好的学习人生!

[创意12、13]:个性化的班名、“股份制”的班训、班歌、班徽(班标)

理念解读:传统的班级名字是整齐划一的冷冰冰的数字。何不在班级开展个性班名征集活动呢?比如书香中队、雷锋中队、阳光中队、蜜蜂中队等,甚至也可以考虑以班主任名字命名。

班训写在纸上、班歌唱在嘴上、班标停留在图案上,就是走不进学生们心田里。怎样增加学生们对班训、班歌、班徽(班标)的认同感呢?建议在班里开展如下活动:征集班训、班歌、班徽(班标)的释文;给班训、班歌、班徽(班标)各找10条理由。这样每一个学生都是作者,作为作者的他们,也理所当然地成为班级真正的股东,认同感、归属感、想象力自然也就有了。这时班训、班歌、班徽(班标)不再是抽象的图案、符号,她已内化为班级每一个学生的生命动力。

[创意14]:学生自己创作教室标语

理念解读:据笔者调查:初中生能正确默写班里悬挂的四副标语内容的不到30%,小学生尤其是一二年级的学生不能全面理解标语内容的竟高达90%。教师里的“高挡”标语给谁挂的?起到了真正的作用吗?这些问题值得我们深思!可以考虑让学生自己创作教室标语:先在班里征集大家喜欢的名人名言或凡人小语,开展书法比赛挑选书写者,条幅每月一换,每月书法优胜者就自然是条幅的书写者。小学一二年级可以是学生创作的拼音条幅。

[创意15]:师生道德长跑

理念解读:班级可以开展“日行一善,周明一理,月养一习”的道德长跑活动。日行一善不要曲解为“每天做一件好事”这一狭窄的范畴。比昨天有进步就是善,自己事情自己做也是善,不为别人添麻烦还是善。总之,心灵向善、为人向善、出事向善都是“善”。周明一理就是让学生每周明白一个道理。“心通”才能心动,心动才有行动。月养一习就是每月让学生养成一种良好的行为习惯。每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀,习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。班主任要对周明一理、月养一习的内容通盘考虑,使之条理化、系统化,并且持之以恒地抓下去。

[创意16]:班本课程——四个十分钟活动

理念解读:班级根据自己实际开设的课程,我们称之为班本课程。班本课程是校本课程进一步具体化的体现,开发班本课程是新课程赋予班主任的重要职责之一。在这里我们为中小学班级推荐一个样本——四个十分钟活动:早上课前十分钟古诗词朗诵,中午课前十分钟文明礼仪、养成教育,下午课前十分钟特长展示,晚上十分钟专题练字。

[创意17]:班级的节日

理念解读:依据学生年龄、心理及班级实际可以设立各种颇具特色的班级节日,比如特长展示日、班级无批评日、交换使用作业日、夸奖同桌日、读书节、科技节、艺术节等。

[创意18]:民主协商下的班规

理念解读:一部班规治班级。班规在班级管理中具有举足轻重的作用。班主任不能越俎代庖,把自己拟定好的条条框框强加给学生。“那些内容列入班规、违犯班规怎么处理”有班级全体成员公开表决。班规通过后,具有“班级宪法”的性质。班规面前,人人平等,班主任也不例外。

[创意19]:自我警示卡

理念解读:自我警示卡是统一贴在学生课桌一角的用于自我约束、自我激励、自我警示的小卡片。卡片上内容有:自己的奋斗目标、竞争对手、左右铭、需要提醒改掉的坏习惯等。自我警示卡起到了对学生行为善意提醒、日日提醒的作用。

[创意20、21]:访问学者、班级功臣席

理念解读:访问学者、形象大使、优秀“班民”、班级功臣是对获得不同荣誉学生授予的荣誉称号。

比如:让学生自愿报名,组成3——5人的访问团到兄弟班级做一周访问学者。这些小小的访问学者们在兄弟班级的学习格外卖力,因为在他们看来,他们不仅仅是在学习,更是在展示自己班级的风貌。

又比如:每周由学生投票,评选出二至三名为班级做出突出贡献的学生,授予班级功臣称号。上榜的学生不但要在班会课上接受学生们诚挚的祝贺,还要专门坐在特殊座位——班级功臣席上一周。“今天我因班级而自豪,明天班级因我而骄傲”、“为班级争光添彩、当功臣、坐功臣席”必将成为学生们的共同心声!

[创意22、23、24]:班级劳动货币、干部工资制、一班两制

理念解读:发放班级劳动货币是对学生参加公益劳动评价的一种新尝试。它是由班级道德委员会依据班内外公益服务、公益劳动的繁重程度赋予不同的币值,并在班级统一发行、流通。班级劳动货币可以储存、转让、暂借。班级规定班级成员每月必须拿到若干币值,学生可以根据自己情况自主选择劳动的性质、种类,但必须挣到规定的币值。

依据班干部所承担的班务工作的多少,每月给予一定的经济报酬,我们称之为班干部工资。工资是有全体学生承担的,每个班级岗位享受什么待遇,是有学生民主决定的。这样就把原来班干部纯粹尽义务变成了有偿服务,同时班干部的工作也有义务变成了责任。我们认为:一方面班干部为班级服务的意识、质量必将有较大的改观,另一方面也上学生们明白了“接受别人的服务是要付出代价的 ”这个道理。

一班两制在这里有两层含义:一是若班额较大可以把一个班级平均划成两个小班,实行“班内竞争、班外合作”的战略。二是配备两套班委(执政班委、在野班委),轮流执政、互相监督。

[创意25、26]:十星级文明学生、新三好学生

理念解读:遵照“没有差生,只有个性不同的学生”、“人人有特长,人人都能行”、“多一把尺子评价学生就多一批好学生”,“让每一个孩子都抬起头来走路”,“要树立孩子身边的典型、明星”等新理念,根据小学生心理、生理特征,借鉴加德纳的多元智能理论,依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,班级可以开展十星级文明学生评选活动。十星初步确定的是:学习星、劳动星、卫生星、纪律星、礼仪星、才艺星、读书星、书法星、团结星、孝心星,各班可以增加健美星、创新星、发明星、尊师星、节约星、进步星等,也就是说十星可以根据班情增删。

为了对学生的监控从校园扩展到家庭、社区,防止孩子在校园内外表现两张皮、避免人格分裂,可以实施“新三好学生”评选。“新三好”指的是:在校是个好学生,在家是个好孩子、在社会是个好公民(少年)。

[创意27]:读书纪念章

理念解读:为了鼓励学生课外阅读,在班级读书考级的基础上,可以推出评选读书三士——小学士、小硕士、小博士、授予读书纪念章活动。若条件许可,还可进行如下拓展:通过“小手拉大手,读书进千家”活动,构建书香家庭、书香社区。让家长的“我读书我收获”,教师的“我读书我美丽”和学生的“我读书我快乐”一起构成一个完整的立体读书活动网络。

[创意28 ]:课前自信教育一分钟

理念解读:自信是成功的前提,学生的课业失败多数是由不自信造成的,因此建议各班主任坚持对学生进行课前一分钟的自信教育。小学低年级学生可以让孩子们在课前集体高喊“试试就能行、拼拼就能赢、我是一个好孩子”等鼓励自信的口号。

感悟:班级文化建设重在理念提升、重在细节、重在创意策划;班级文化建设应以提高学生班级生活质量(身心愉悦、内心充实、具有成就感)、幸福指数为出发点;班级文化建设应全员参与、分工协作、共创共享;班级文化建设应高举民主、平等、以生为本的大旗,提倡学生自律、自治;班级文化建设要有成本意识、效率意识、经营意识;班级文化建设要在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章!

班级文化建设班主任责无旁贷!班主任要通过确立班级的核心价值观、班级精神、班级道德、班级风气、班级宣传口号等,努力构建充满尊重、理解、沟通、信任的人文精神,营造团结、和谐、奉献、进取的班级氛围,建立宽松、清新、充满人文关怀的班级文化,让班里具有浓厚的文化气息,使全体学生在深厚的文化底蕴的熏陶下快乐学习、生活!

需要说明的是上述班级文化建设的小点子、小窍门,有许多值得探讨、商榷的地方,敬请同行批评指正!